NIVOZ

45. Weekcitaat: “Angst en ambitie knagen aan kindertijd”

“In een stresssituatie reageert een organisme door te vluchten of de aanval te kiezen. Moderne ouders proberen het vaak allebei tegelijkertijd.”

Alex Rühle, Süddeutsche Zeitung, april 2010

Is het geen wonder, stelt Alex Rühle, dat er überhaupt volwassenen zijn: we zaten zonder gordel op de achterbank, droegen geen fietshelm en bouwden hutten in hoge bomen. En nu? Nu zwermen ouders liefst 24/7 om hun kind. Enerzijds constateert Rühle die beschermdrang, anderzijds moeten kinderen presteren en op therapie om de kleinste achterstand weg te werken. Drie opvoedingstips van Rühle: tijd, tijd en tijd. Tijd om niks te doen, voor te lezen, te luisteren. Of om te struinen langs de trage levensrivier. Liefst alleen – je kinderen vermaken zich wel aan de oever.  

Lees het door NIVOZ vertaalde artikel: "De ouders draaien door!" ("Die spinnen, die Eltern!")

44. Weekcitaat: Investeren in menselijk kapitaal

“Geld besteden aan onderwijs is geen uitgave, maar een investering"

Burgemeester Ahmed Aboutaleb, tijdens het congres “In het onderwijs kan het wel!”

Toen Aboutaleb bij zijn aantreden de stadsvisie van Rotterdam voorgeschoteld kreeg, zag hij fraaie architectonische plannen. Maar, sprak hij tot zijn staf: Dit is maar de helft van de stadsvisie; waar zijn de mensen? Om een wereldstad van allure te blijven, moet je investeren in het echte kapitaal van de stad, de bewoners. In Rotterdam is 1 op de 6 inwoners onder de 25. Dat geeft vaak reuring, maar die jongeren zijn ook je toegangsbewijs tot een vitale toekomst. Mits je in ze investeert. Aboutalebs voorstel: jaarlijks 1 miljard extra naar het onderwijs in de komende kabinetsperiode.  

Bekijk Aboutalebs toespraak: http://www.inhetonderwijskanhetwel.nl/index.php?page=videoverslag

43. Weekcitaat: Dwarse denkers

"My education was only interrupted by my schooling"

Winston Churchill (1874-1965)

Het schijnt een fabel te zijn dat Churchill de vraag hoe hij zo oud kon worden ooit beantwoordde met No sports, never sports. Sommige bronnen beweren dat de vraag heel anders was, namelijk hoe hij in dat ene leven zoveel had kunnen bereiken – van staatsman en schilder tot journalist en literator. Anderen tonen aan dat hij wel degelijk polo speelde en op school een goed schermer was. De uitspraak blijft echter rondzingen, omdat het van de man afkomstig had kúnnen zijn. Net als dit dwarse citaat over leren: "I am always willing to learn, however I do not always like to be taught."

42. Het levenslustige Dewarisme

"Minds are like parachutes. They only function when they are open."

Lord Thomas Dewar (1864-1930)

Sommige mensen sparen postzegels of voetbalplaatjes; Tommy Dewar verzamelde inspiratie. Geboren als zoon van een kleine Schotse whiskyboer, bracht hij het familiebedrijf wereldfaam door zijn talent voor marketing. Dewar hield er de filosofie op na dat je voor een succesvol leven niet constant hoeft te ploeteren, maar dat je van je levenspad mag genieten. Zijn vrolijke gedachtegoed, het Dewarisme, vond zijn weerslag in vele one-liners. Wat te denken van: You can send a boy to college but you cannot make him think. Of deze: If you get to the top on your own, who will take the picture?

41. De leerling als full partner

“Hij was leraar en bekwaam in zijn vak. Hij vroeg zich af: wat is de functie van een leraar?” 

Jiddu Krishnamurti, Over de zin van werk (1998)

Een leraar die zichzelf de vraag stelt naar de zin van zijn werk, stelt de Indiase denker, ziet al snel dat het om meer gaat dan kennis doorgeven of het voorbereiden op een succesvolle carriere. Nee, het gaat er ook om een voorbeeld te zijn. Maar hoe zorg je dan dat je je leerlingen de vrijheid gunt om meer te doen dan te conformeren en je voorbeeld na te volgen? De denker komt tot de slotsom dat het de functie van de leraar is om de leerling te leren begrijpen wie en wat hij als individueel persoon is. Het gaat erom de leerling te zien als full partner.   

Meer lezen? http://www.nivoz.nl/forum/actualiteit/?page_id=19&action=show&f_id=72

40. Weekcitaat: het nieuwe schooljaar - aan de slag!

“The aim of education is not knowledge, but action”

Herbert Spencer, Britse filosoof (1820-1903)

In zijn tijd haalden Spencers boeken voor een filosoof ongekende oplages. Zijn optimisme resoneerde dan ook diep met het Victoriaanse vooruitgangsdenken. Volgens Spencer was de wereld op weg naar “de perfecte mens in een perfecte samenleving”. Tijdgenoot en pedagoog William James roemde Spencer om hoe hij de verbeeldingskracht van arts tot advocaat en van politicus tot wetenschapper wist aan te spreken. Hoe we Spencers filosofie nu ook mogen beoordelen, uit dit citaat spreekt nog altijd zijn aanstekelijke optimisme. Schoolleiders, leraren: actie, aan de slag!

De opleidingen van NIVOZ http://www.nivoz.nl/leren/?page_id=106

39. Weekcitaat: Groeien in de discomfort zone

"Any growth requires a temporary loss of security"

Onderwijskundige Madeline Cheek Hunter (1916-1994)

Madeline Hunter had talent voor ballet en geneeskunde, maar koos voor onderwijspsychologie en werd een van de 100 invloedrijkste Amerikaanse vrouwen van de 20e eeuw. Maar wat zei ze nou: loss of sanity of toch een verlies van veiligheid? Google biedt treffers voor beide. Een vollediger citaat geeft uitsluitsel: If you want to feel secure, do what you already know how to do. If you want to be a true professional and continue to grow, go to the cutting-edge of your competence, which means a temporary loss of security. So whenever you do not quite know what you are doing, know that you are growing.

38. Weekcitaat: Er is leven na het eindexamen

"It seems so unlikely that life s most traumatic tests should come so early."

Lucy Kellaway, columnist Financial Times, 14/06/09

Vergeleken met immer terugkerende nachtmerries waarin je het verkeerde examen hebt geleerd, voelen dromen waarbij al je tanden uitvallen als een "walk in the park", meent Lucy Kellaway. Ze ziet haar dochters ploeteren voor hun eindexamen en belooft hen dat niets in hun werkende leven ooit zo erg zal zijn als dit. De dochters kijken haar vooral meewarig en ongelovig aan. Voor het werkende leven is het eindexamen geen goede spiegel, vervolgt Kellaway: de relatie tussen inzet en resultaat is hierna nooit meer zo eenduidig. En het echte leven biedt veel meer herkansingen.

School exams fail the office test: http://www.ft.com/cms/s/0/049a9db2-576b-11de-8c47-00144feabdc0.html

37. Weekcitaat: Een kwestie van opvoeden
"Als je de stereo nog een keer zo hard zet, is het vanavond geen Studio Sport voor jou... sprak een vrouw tot haar echtgenoot."

De Deense familietherapeut en auteur Jesper Juul, in Die Zeit, 30-04-09
Zo spreken ouders elkaar misschien niet vaak aan, maar wel hun kinderen, stelt Jesper Juul. En denken dan dat dat opvoeding is. Zijn these: opvoeding bestaat erin kinderen met respect te bejegenen. Kinderen zijn al volwaardige mensen, die niet pas door straffen en verboden op het juiste pad komen. Juuls verhaal vindt weerklank bij onzekere opvoeders in heel Europa: kinderen hebben ouders nodig die ervan overtuigd zijn dat hun kind in orde is, net als zijzelf. Die niet schuwen hun mening te geven, soms hun afkeuring laten blijken, maar nooit het vertrouwen in hun kind verliezen.

Meer info? Zie Jesper Juuls Family Lab http://www.family-lab.com/about_us.asp

36. Stress, armoede en het geheugen  

"That the children of the poor underachieve in later life, and thus remain poor, is one of the enduring problems of society."  

The Economist, 04-04-09  

Tot nu toe kende niemand de oorzaak waardoor de kinderen van kansarmen vaak zelf weer arm worden, stelt The Economist. Amerikaans onderzoek toont aan dat er een directe relatie is tussen chronische stress (vaak veel sterker bij maatschappelijk zwakkeren) en het geheugen. Stress verandert de werking van neurotransmitters, onderdrukt de regeneratie van zenuwcellen en doet het volume van twee geheugengerelateerde hersengebieden afnemen. Kinderen met stress leren moeilijker. Het is aan onze scholen om door veiligheid en vertrouwen te bieden een self-fulfilling prophecy ongedaan te maken.  

Zie het artikel "I am just a poor boy, though my story's seldom told - Neuroscience and social deprivation" op http://www.economist.com/science/displaystory.cfm?STORY_ID=13403177

35. Weekcitaat: Nederland kampioen speciale kinderen

"Nederland heeft meer kinderen op speciale scholen dan enig ander Europees land. Het aanbod roept de vraag op."

Conclusies uit Nijmeegs onderzoek (ITS) in Elsevier, 28-3-09  

Krijgt een kind een indicatie, dan begint veelal een probleemcarrière, stelt Elsevier. Met een dergelijk stempel nemen je kansen af: tweederde van de speciale scholen scoort onvoldoende en slechts 5 procent van de leerlingen verlaat het speciaal onderwijs met een diploma. Waarom stijgt het aantal geïndiceerde kinderen dan zo explosief, terwijl er in absolute zin niet meer probleemkinderen zijn gekomen? Elsevier concludeert dat het huidige stelsel zo is ingericht dat scholen er belang bij hebben om kinderen te verwijzen of subsidie voor probleemkinderen aan te vragen.  

Zie: Is de Nederlandse jeugd echt knettergek?

34. Weekcitaat: Pedagogische Tact 
  
“Pedagogische tact laat je de essentie ontdekken van wat jíj belangrijk vindt in je benadering van kinderen. Ik ben mezelf tegengekomen.”  
 
Deelnemer aan de NIVOZ-opleiding Pedagogische Tact, 2008-09   

Laten zien wat je kunt: dat geldt niet alleen voor kinderen, maar evenzeer voor leraren en schoolleiders. Onderwijs betekent ontwikkeling, en hoe meer je je ontwikkelt, als professional en als mens, hoe waardevoller je wordt. Ach, misschien kunnen we het het best laten uitleggen door de deelnemers aan onze opleiding: "Dit zijn nou de onderwerpen waarover ik het wil hebben; ik had nooit gedacht dat je dit als cursus zou kunnen aanbieden." De deelnemer op de voorkant zei: "Ik kom niet alleen sterker te staan naar mijn leerlingen, maar ook persoonlijk en naar collega’s en ouders."   

Kijk ook bij de NIVOZ-opleidingen: Pedagogische tact en Pedagogisch leiderschap http://www.nivoz.nl/leren/?page_id=106   

33. Weekcitaat: Overbelaste jongleurs  

"Een aardrijkskundeleraar moet meer in het wel en wee van Pietje geinteresseerd zijn dan in het overbrengen van topografie."

Pieter Winsemius, auteur van het WRR-rapport Vertrouwen in de school (VN, 31 januari 2009)  

Jaarlijks verlaten 52.000 leerlingen vroegtijdig het onderwijs. Een aanzienlijk deel raakt op het criminele pad. Onaanvaardbaar, vindt Winsemius. Zijn WRR-rapport richt zich vooral op de overbelasten, leerlingen die te maken hebben met een keten van problemen: van armoede, gebroken gezinnen en schulden tot verslaving of criminaliteit. Jongleurs, noemt hij ze, die zes ballen in de lucht moeten houden en bezwijken onder de druk. Winsemius pleit voor een cultuuromslag:  de school moet verbondenheid en structuur bieden. En leraren moeten in dienst van de leerling staan.  

WRR-rapport Vertrouwen in de school http://www.wrr.nl/content.jsp?objectid=4769

32. Weekcitaat: Mijn drive   

“Ik heb geleerd mijn grenzen te verleggen. Toch blijf ik onzeker. Dat komt omdat ze vanaf de basisschool zeiden dat ik het niet kon.”   

Vbo-doorstromer Marleen le Cessie doet nu een master neuroscience. NRC, 8-10-2008  

"De eeuwige twijfel is de grootste religie van ons land", stelt NRC-columnist Rob Wijnberg (1982). Hij wijt de moeite die jongeren hebben met hun studiekeuze aan een weinig ontwikkeld verantwoordelijkheidsbesef, een verlammende luxe en het gebrek aan innerlijke noodzaak. Van een tekort aan drive hebben de zes doorstromers die NRC ook portretteert geen last. Wilskracht heeft hen van lbo of mavo op de universiteit gebracht. Vaak tegen de klippen op. Master International Management Jan Hanegraaf: "Alle leraren zeiden: dit is je eindstation. Des te meer reden door te gaan."
      

31. Weekcitaat – De verveling voorbij  

“Ik heb reden te over om onze scholen te beschouwen als fabrieken die voornamelijk kinderachtigheid produceren.”   

John Taylor Gatto, oud-leraar en auteur van Weapons of Mass Instruction (2008)  

De titel van Gattos meest recente boek verwijst niet naar raketten, maar naar het Amerikaanse onderwijssysteem dat volgens hem kinderen stelselmatig klein houdt. Na jaren waarin nieuwsgierigheid en avontuurlijkheid zijn getemperd en verveling de boventoon voert, verlaat een jong volwassene het onderwijs niet als onafhankelijk individu, maar als geïnfantiliseerde consument, voor wie soepele echtscheidingswetten en kredietvoorwaarden de weg vrijmaken voor een leven zonder verantwoordelijkheid. Soms klinkt Gatto wat al te radicaal, maar een aanzet tot een kritische dialoog biedt zijn werk zeker.    

Voorpublicatie John Taylor Gatto in Ode 
http://nl.odemagazine.com/doc/0110/School-is-uit%20/